《课程方案（2022年版）》明确指出：“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化”。为探索新课标视角下大单元教学，聚焦学生核心素养发展，推进大单元备课系统的学习研究，2024年3月27日武汉市实验学校高一英语组集体说课活动如约而至。

  本次教研活动在江岸区英语教研员胡华柱老师的统筹安排和特约教研员张晓娟老师的主持下，全区高一英语老师齐聚一堂，共同探索新教材新教法，从而力争双新课堂达标，实现课堂的提质增效和优秀资源的共建、共享、共赢。

  英语组熊卫红主任代表我校，欢迎各位老师的到来。她简单介绍了本次活动流程，且衷心希望各位同仁们能给予更多宝贵的指导意见。

 凝心聚力  研思同行

  我校高一年级黄晨老师为大家讲解了Unit 4 History and Traditions的大单元的设计解析过程，从单元简介、文本解读，大单元主题，学情分析，目标设置，整体框架的搭建，具体课例的介绍等方面，带领大家从多个维度看待课文，以及每节课完成任务所需的整体设计。

  黄晨老师强调了英语学科核心素养包括语言能力、文化意识，思维品质和学习能力四方面以及如何在具体情境中深挖文本；创设了多种情境呈现文本与整合大单元，关注情景的实用性及真实性；介绍了核心素养视域下的高中英语单元整体教学设计，深挖文本，确定“大”单元主题，设计“大”任务，在切实可行的情境中对语言进行操练、拓展与提升，将单元设计的起点定位为学生的认知、知识的建构，将教学设计的思路从教师讲课内容转变为学生知识建构。

  另外，黄老师也展示了本校姜萍老师独创的特色课程---reading语言实践课。在本环节中，姜老师首先利用思维导图，呈现语言要点；其次，仿照文章结构设问，引导学生探索武汉；接着，介绍武汉历史文化，将语言应用于实践；最后，拓展文化知识，激发爱家情怀。

  我校高一年级万康怡老师分别从指导思想、文本分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程、教学反思等七个方面对reading and thinking环节进行说课。

  本单元读思课“What‘s in a name”处于“人与社会”大主题语境下的“历史、社会与文化”主题群，隶属于“重大政治、历史事件，文化渊源”子主题。万老师用“What Why How”来逐一进入文本分析，并立足于核心素养，对高一年级学生进行学情分析，确立教学目标及重难点。在教学过程中，万老师采用传统PWP教学模式，由图片导入到读前到预测，从读中的略读、寻读到仔细阅读，最后到读后的学生讨论，展示学生们基于思维导图的有效输出成果。

  我校高一年级朱子萱老师对本单元的Reading for writing 进行说课展示，呈现了基于过程写作法、支架式教学、单元整体教学等相关教学理论进行的课程设计以及基于学科核心素养、文本分析、学情分析制定合理可行的教学目标。

  在教学过程中，为学生创设写作情境，引导学生先读后写，边读边练。如：在“读语言”、“读结构”后穿插小练笔，使学生能及时地学以致用；用“五感法”描写武汉，学习写作技能的同时，激发学生对家乡的热爱；在写作前，通过头脑风暴等活动为学生搭建内容、语言、结构支架，写作后指导学生根据评价表进行同伴互评，最后让学生对习作进行润色完善。整节课从理解到迁移到创造，遵循教学评一体化的模式，在教写作技巧的同时注重培养学生的写作习惯。

  我校高一英语备课组组长姜萍老师谈到了在整个备课过程中的两点深刻感受：一、痛苦并充实着。痛苦在于多次重组资料；充实在于学生们聚精会神听讲的神情。二、教学的旅行中，我们见万物、见众生、见自己。在本单元我们除了解英国，爱尔兰等国家的风土人情，历史文化，优美风景外，也将所学知识迁移到探索武汉的历史文化中，学生们被其魅力所震撼。 另外，我们也有一些困惑，如：如何有效地进行文化背景知识的输入？如何有效进行词汇教学？

              大道不孤  众行致远

  张晓娟老师对本次活动进行了点评，她首先高度赞同胡华住老师安排大单元教学活动的意图和目的。其次，她也提出了两点看法：一是观念，鼓励老师们要有转变传统教学模式的观念，要有敢于尝试的决心。二是要有关联，每节课不是孤立的存在，每个英语要素也不是孤立的存在，在整个高中阶段，有纵横交错的关联。老师们要跳出固有的思维，从整体的角度来思考英语学科教学。最后，张老师就老师们提出的困惑，结合她自身的教学实践，给出了切实可行的建议。

  最后，武汉二中特级教师刘兴云老师做点评与总结。

  刘老师认为黄晨老师认真解读教材，立足新课标理念，关注单元整体设置；在教学活动中设立的问题面有利于学生高阶思维的培养，注重学习的迁移能力和学生的学习能力；学习活动安排兼具整体性，递进性，迁移性特色。

  对于万康怡老师的读思课说课内容，刘老师认为，整个说课目标非常清晰，结构完整，使用层层递进等方式推进教学，说课最后，万老师提出了更现实的意义，作业用思维导图的方式更好的产出对课堂内容的理解。

  对于reading for writing说课环节，刘老师肯定了朱老师的专业素养和其设计的写作习惯，写作技能等环节的创新性和实用性。刘老师认为本节课学情分析精准，学习目标清晰，框架结构完整，产出效果明显。

  刘老师也提出了她本人对大单元教学的安排，即教学内容进行分析（课本）--教学主题分析（学生）--确定教学目标--构架单元结构图--统筹课时安排--教学评一体化。针对老师们所提出的困惑，进行了详细解答。如：学生对英国历史知识的短缺可以用视频，分组讲解等进行文化背景输入，激发学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度。

              任重道远  笃定前行

  同心齐研，向学而教。本次活动让我们更加深刻意识到大单元教学是信息时代发展和教育改革的趋势，老师们需在学科教学中积极践行，努力探索大单元整体教学之“道”，在专业成长的道路上越走越远，为学生提供更加优质的英语教学而努力！

                风正潮平，自当扬帆远航；

                任重道远，更需策马扬鞭。

撰稿：黄晨

图片：姜萍

审稿：桂丽萍